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教學心得蒙臺梭利的認識和自己的體會

蒙氏班的教室也稱"工作室";,是孩子們最主要的學習生活場所,而學習的刺激則來自于整個環境。蒙臺梭利教育的最大特色是對環境設計的重視,"它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計,在這樣的環境中,兒童的人格和成長才會顯現出來"。老師要提供一個有準備的環境,讓環境教育孩子,體現出豐富性、個別化。它不是直接告訴孩子有什么不一樣,而是通過直接操作,不是灌輸,不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子,更不是照抄照搬,而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大教學區(日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化藝術區)所需的設施、空間及相關性,尋找最適宜的位置,并依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等,感覺就象在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西,掛在孩子視線所及處,而不是成年人所習慣的高度。

教學心得蒙臺梭利的認識和自己的體會
 

       蒙臺梭利教育作為一種優秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關注和重視,我在沒有接觸她的教育思想的同時,自己的腦海里也曾問:蒙臺梭利究竟意味著什么?她有什么樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本著什么樣的態度看蒙臺梭利呢?通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓,現就我的理解談談對蒙臺梭利的認識和自己的體會。
一、蒙臺梭利要求她的教師必須受專門的訓練,以便實現她所提倡的教育原則和方法。
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此,她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說,指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環境,成為兒童的觀察者和引路人,而不僅是教會兒童一些知識。
2、 蒙臺梭利認為教師的精神狀態比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習,使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質,如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜,其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過多地考慮傳授知識,忽視兒童個性的內部發展。
3、 教師要相信兒童、熱愛兒童
蒙臺梭利說,生命的成長必須有“愛”的感覺,兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環境才產生了一種壓制不住的沖動,在整個的敏感期,將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺,而是一種愛的智慧,通過愛來吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛,使兒童對周圍環境有那樣的熱情和細致的觀察態度,而成人則往往表現冷淡,視而不見。
蒙臺梭利還反復強調教師對兒童要有信心,相信兒童遲早會表現出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現不同的兒童的精神狀態,并相信當有興趣的“工作”吸引他的時候,他會達到正常化。她號召:“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”,這就是教師的最高報酬。
4、 教師要耐心等待,不要急于干涉兒童
蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧,應當引導兒童自己進行活動,不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發展自己的獨立性,自己選擇志愿,自己選擇工作,并且堅持下去,盡最大努力,不知疲倦地工作著。當他戰勝了力所能及的困難時,則將獲得最大的快樂。這時,教師就會發現兒童有一個要發展的個性。當然,對于兒童的有害的表現,應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時候對兒童的活動應該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,這是一件極不容易的事情。對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心,對他的成功要表示熱情和歡迎。當發現兒童的動作緩慢時,成人如果不是去幫助他實現他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動,這樣就將成為兒童主動發展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是:“在觀察的同時要耐心等待”。

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