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幼兒園教師成長總結 校長在幼師成長中所起的重要作用分析(原創)

教研活動是教師智慧和思想的碰撞,課堂教學會診活動是激發教師思維火花的平臺。為防止教研活動流于形式,我們嚴格選拔了教研組長并加大對教研組長的考核和管理,在給地位、給權力、給待遇的同時,要求組長挑起擔子,有作為。

 幼兒園教師成長總結 校長在幼師成長中所起的重要作用分析(原創)
 

引領教師成長是校長工作的第一要務。分別從以下幾個方面說一下校長的主要作用。

1、建立班子成員“五個一工程”

“火車跑得快,全靠車頭帶”。要使教師們克服職業倦怠,且能較好地自主發展,班子成員必須自覺地為教師做出表率。雖然多數班子成員都是學科教學骨干,但如果當上中層后都遠離了教學,則會使班子成員與教師們離得越來越遠。所以,我要求班子成員要繼續發揚傳統“本色”,走到教師中間,繼續擔任教學工作,用實際行動感化老師,用高超的教學技能使教師口服心服。為此,我適時提出了班子成員在教學上的“五個一工程”,即“上好一門本專業的課;每周至少要聽 1-2節課:參加一個教研組的教研活動:蹲點聯系一個教研組;至少要參與一個課題研究”。班子成員的“五個一工程”出臺后,班子成員的壓力重了,工作苦了,但干群關系更和諧了。

2、把讀書學習視為“福利”

縱觀當下教師們的工作狀態,實事求是地講,教師們沒有養成愛讀書的習慣。即使有教師讀書,也仍傾注于讀“保飯碗”之類的書,很少“光顧”那些追尋理想,提升專業內涵,“固本強基”的經典論著和本學科的業務刊物,而這些書籍是滋養教師的成長的“精神食糧”。為了鼓勵教師多讀書,我就在獎金中做文章,在適當提高獎金額度的同時,把考核獎中的部分“蛋糕”切出來,用于為教師購買專業理論讀物和雜志。學校主動給教師提供圖書信息,并統一印發讀書目錄,讓教師自由選擇后,再由學校負責訂購。書刊費由學校統一“埋單”,為教師提供免費的“精神午餐”。良好讀書習慣的養成是需要時間的,也往往需要外界力量的干預。我校雖然一開始“逼迫”老師們去讀書學習,最終目的是使教師的讀書從行政干預、學校介入慢慢轉化為自覺的個人行為。

3、獎勵成長“上不封頂”

在以往的獎勵條例中,盡管在教師評價方面,學校已經從單一的以獎勵考試分數為主,轉變為對教師工作實績的全方位考核。如,我們要求每位教師一學期至少要讀一本教育理論讀物,鉆研一種本學科的業務刊物,撰寫2篇教學反思筆記,每個月至少要參加一次本學科組的教研活動,每學期要求聽課在10節次以上,每學期參與學校的教學論壇一次……教師若完成了以上工作量,在期末就可以拿到校本培訓的基本考核獎。由于以上規定是保底要求,部分老師完成任務后,就在原地踏步了,難以調動大部分教師的研究積極性。后來,我們改保底為“上不封頂”,把教研活動成果與獎金掛鉤,科研成果越多,個人的經濟效益就越大,極大調動起了教師科研的積極性。

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