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提高大班幼兒學習珠心算興趣

它不同與一首兒歌的掌握。珠心算有著它的連續性,如上一環節沒學好,那就往往會影響下一環節的學習。所以要了解每位孩子的掌握情況,不能因能力強的孩子學會了,而不去幫助能力弱的孩子,教師要在面對全體幼兒的基礎上,再根據幼兒的能力差異進行輔導,盡可能地將個別差異縮小。幼兒學會了方法后,需要大量的時間進行練習,我覺得光靠幼兒園課堂上的時間遠遠不夠,這就需要家長的配合,在家輔導孩子練習。所以我就經常讓家長了解我們每次的教學情況,讓家長也了解珠心算的教學方法,讓家長在家里也能有針對性地指導。

提高大班幼兒學習珠心算興趣

    珠心算教學也將近一年了,記得剛開始進行活動時,我發現孩子們的興趣不是很高,在活動中往往表現出心不在焉的樣子,有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。俗話說興趣是孩子最好的老師,為了使珠心算教學能在孩子感興趣的前提下學習,我從以下方面進行了嘗試教學:
一、創設趣味情景,激發孩子的學習興趣
   珠心算活動是邏輯性和概念性很強的活動,在教學時我首先考慮的是活動的內容與幼兒的年齡特點相吻合,因為中班幼兒是感性思維向邏輯思維發展的階段,對于他們所接受的知識更傾向與情節化。為了激發他們學習的興趣,首先,要創設有趣味的情景。如:“認識算盤”是中班幼兒學習珠心算知識的第一部分,但是,這些內容非常抽象,對中班的孩子來說很難達到激發興趣的目的,為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程,激發孩子們學習的興趣,我設計了一系列的卡通形象與算盤聯系在一起,編成了有趣的故事,并根據算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命,就這樣在輕松的學習氣氛下,孩子們興趣特高。由此激發了學習興趣,并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動動中,充分調動幼兒的多種感官,而且他們也逐步喜歡算盤,樂意和算盤交朋友。活動中,為了讓師生互動起來,我提問:“小算盤還有什么本領”。讓孩子們在玩玩中玩出不同的花樣。通過活動,既發展了幼兒的探索性思維,又使活動達到了高潮,實現了教育目標。
二、體現活動過程中的游戲性和娛樂性
   由于中班孩子的思維特點即具體形象思維占主導地位,因此,在活動中注重游戲性和娛樂性,使孩子們在活動中得到快樂的情感體驗,讓他們在玩中學,玩中求進步。如在練習手指操活動中,我讓孩子們以《開車旅游去》的情景來練習,我要去北京、我要去上海、我要去蘇州、孩子們把珠子當作車子的輪子,在游戲中練習,使活動顯得輕松而愉快,達到教學目標。
三、游戲情景要充滿童趣
珠心算活動,離不開游戲活動。所以,在教案設計過程中,要以游戲情景為主線,設計的游戲情景要有童趣。我也經常從網上去學習別人的教學經驗。一次。我看到一則游戲《住樓上》,目的是讓孩子學習帶5的加法,把教師的講解編成了兒歌的形式,珠哥哥,珠妹妹,大家一起住樓房,5珠哥哥住樓上,1珠2珠3珠4珠小妹妹,你們人小住樓下。孩子們邊拿珠碼卡片,邊玩游戲,拿5珠寶寶的幼兒站著,拿下珠的幼兒蹲下,并相互交換,游戲反復進行。孩子們在充滿童趣的氛圍中學習。利用情景化的游戲,幫助幼兒理解珠數關系,初步形成腦印象,引起珠心算活動興趣,激發幼兒學習的積極性,以多種手段讓幼兒學習珠心算,并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象,達到開發智力的目的。孩子們熟悉珠碼后再進行帶5的加法,在教學過程中,設計了游戲采蘑菇,把采好的5個蘑菇送到樓上5珠哥哥,用5珠表示,再把分別采到的1,2,3,4個蘑菇送給樓下的妹妹,分別用1珠,2珠,3珠,4珠表示,然后問小朋友一共采了幾個蘑菇,小朋友一下子明白了其中帶5的加法的道理。在鞏固練習中,我又設計了游戲,分蘑菇請客讓幼兒進行練習

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