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音樂課可開發多元智能我學了《奧爾夫音樂教學法》的感受

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫音樂教育體系中,音樂教育不只是單純的音樂教學,而是溶音樂、動作、舞蹈、語言、游戲、創作及其它為一體的。

音樂課可開發多元智能我學了《奧爾夫音樂教學法》的感受 

   現代科學家把人的智能歸納出了七種,即:音樂智能、身體運動智能、數學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能七種。一堂音樂課能開發人的多元智能?可能很多人都不會相信吧!但自從我學習了奧爾夫音樂教學法后,便真正地感受到了音樂課的魅力!音樂課其實可以開發人的多元智能!

  奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫音樂教育體系中,音樂教育不只是單純的音樂教學,而是溶音樂、動作、舞蹈、語言、游戲、創作及其它為一體的。在奧爾夫音樂教育理論與實踐中,極其注重開發學生的創造性及參與性,賦予學生綜合的能力。人人都在可以輕松愉快的情緒中,在沒有困難的壓力下學習和掌握原本性的音樂,并且鍛煉其它方面的能力。這種感受和體驗的獲得不是先外在的知識灌輸和技術訓練,而是通過人們的親自參與、自發地、自然地、無形得獲得。

  在我們的一次音樂課中,老師讓我們做了一個游戲。首先讓我們做深呼吸,然后邊走邊發“si”及“yu"(即吹“si”及"yu”走步子),深呼吸的時候就停下來,體驗自己的氣息是否會越走越將氣息保持得久些。然后老師用鼓錘敲鼓,讓我們跟著鼓點的節奏走步子。在跟著節奏走步子的途中,有速度和力度的變化,一會兒慢走,一會兒快跑,還有根據鼓點的變化向后轉等。之后,老師讓我們閉著眼睛先轉三圈,然后兩個人互相找伴,觸摸到對方后相互說“對不起”。

  在完成這一過程之后,老師又在聽鼓走的空拍中加入了“數字”,在老師的口令中變化數字,讓同學們根據老師口令中的不同數字而相互間迅速地組成相關數字一組的各個小組,讓同學們在游戲中承受“被拒絕”的滋味,然后尋找新的伙伴為一組。最后在這些游戲的基礎上,老師在自己的口令中加入了“身體部分的認知”,讓學生根據老師口令中的不同身體部位做出相關的動作及加入造型。同學們對這一點興趣盎然,都各自擺造出了不同的新穎的姿勢和造型!

  通過這個簡單而有趣的音樂游戲,同學們不僅掌握了音樂中的速度和力度的變化等,而且還運用了空間智能及數學邏輯智能,以及人際關系及自我認識、身體運動智能等。在這個游戲中,同學們閉上眼睛時什么都看不見,因此腦海中必須得有同學們間相互的空間位置,然后還得迅速地組成相關數字的各個小組,這便是對空間智能及數學邏輯智能的開發和運用;在同學們互相找伴和相互湊成幾人一組以及擺出身體各種造型時,讓同學們嘗試到了被拒絕及相互認可的滋味,這便是對人際關系智能的開發和運用;在這個游戲過程中,老師讓同學們用自己身體的各個部位擺出相應的造型,不也正開發和運用了自我認識智能及身體運動智能嗎? 

  在這短小而輕松的一堂音樂游戲課中,同學們的各方面智能都得到了開發和運用,這不得不為奧爾夫音教法的魅力而感嘆!

  在另外一堂音樂游戲課中,老師讓我們用美術、用線條、符號及毛線等把音樂表現出來。老師開始讓我們用簡單的符號表現人體最基本的四種表情----喜、怒、哀、樂。同學們都充分地發揮了自己的想象力,在黑板上展現了一幅幅豐富的簡單而又形象的表情符號。同學們的思維一下子被激發開了。老師緊接著又讓我們用顏色來表現。最后,老師給我們布置了一個驚人的任務:讓我們用線條、形狀、顏色等,分組設計一個音樂故事,把它畫在白紙上,然后再把故事表演出來。同學們都積極地開動腦筋,編故事——調顏色——編線條、想符號——畫故事——表演故事,一步一步地完成了老師布置的任務,同學們的畫面及故事表演生動而新穎得讓人叫絕!我們都無不為自己的智慧而高聲地喝彩了起來!

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