Linda和Rebecca是大班的兩個好朋友,兩個人—次因為一件小事而爭吵,最后發展到你抓我,我打你,打成一團。外教請孩子們坐到一邊,對他們說,你們自己想辦法解決這件事,如果沒有達成妥協,就不能離開這張椅子。說完,老師就走開了。剛開始時,兩個孩子誰也不理誰.十幾分鐘過去了,孩子還沒有想到解決的方法,老師走了過去,詢問事情是怎樣發生的,兩個孩子說起了事情的經過,老師請孩子各自說出自己生氣的理由,并引導孩子發現自己不對的地方;同時向對方道歉,事情由此解決了問題!”
從入托第一天起,教師就要和家長達成共識:早上家長要親手把孩子交到教師手上,晚上教師要親手把孩子交到家長手中。家長不能把孩子送到幼兒園大門口就讓孩子自己進活動室,教師也不能因為家長接得晚等原因,讓孩子跟著其他家長或其他孩子走。
作為班長,只有多思考、勤動腦,才能少走彎路,才能有創新、有特色。如創設環境時,我都事先想好了做什么、怎樣做,減少了因事先沒有考慮好而耽誤的時間。班長還應有敏銳的察覺能力,善于觀察、善于發現問題,并及時根據發現的問題和其他老師一起制定可行措施。這樣,班級工作才能有序。比如新學期開學,我發現新入園的幼兒調皮的比較多,針對這一情況,我及時開班會討論如何對這些幼兒實施教育,確定要多鼓勵、多創造機會讓他們參與活動、感受到老師的愛,然后才能在順應他們個性的同時讓他們理解集體的約束力。我們班級的工作就在這樣的不斷發現、商討、解決中不斷前進。
一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對家長的接待工作,直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長,隨波逐流。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴,要及時與之溝通,委婉相勸。為了更好地能與家長溝通,在工作實踐中,我們建立了班級家長委員會,鼓勵家委會代表積極聽取家長意見,及時和老師溝通,共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。!--
一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對家長的接待工作,直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長,隨波逐流。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴,要及時與之溝通,委婉相勸。為了更好地能與家長溝通,在工作實踐中,我們建立了班級家長委員會,鼓勵家委會代表積極聽取家長意見,及時和老師溝通,共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。!--
我們采取了多種形式與家長聯系,如電話交流、利用下午離園時間與個別老年家長進行了長時間的交談等方式,與家長共同探討如何培養幼兒的自己的事情自己做。通過靈活多樣的形式與家長聯系,拉近了我們與家長之間的距離,也取得了家長的信任與配合。現在,老年家長也能放手讓孩子自己背書包并做到隨時檢查孩子的書包是否干凈整潔。在家園的一致努力下幼兒在自理能力和任務感方面,均有明顯的提高,真正達到了鍛煉孩子的目的。
 幼兒教育是全鎮教育的重要組成部分,實踐證明,幼兒教育的發展直接關系和影響到全鎮教育的持續、均衡、跨越式發展。新的學年,我鎮一定不斷總結幼兒園全班并園經驗,堅持不懈地走聯合辦園之路,創新思維,開拓進取,頑強拼搏,以“辦大園,辦標準園,辦就餐園”為目標,積極爭創省市示范幼兒園,努力開創我鎮幼教事業的嶄新局面。
推廣是一種軟性要求,也就是受眾根據自己的喜好來接受,而接受和采納了多少,每個人又各不相同。園領導要注重教育老師善于學習、認可他人的成果,善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平,這也是繼續學習的一種表現。同時,為真正使好的成果轉化到工作中,達到提高辦學質量的目的,從管理角度講,就需要一些硬性要求,如納入規章制度,形成工作常規,建立新的工作流程等,這樣通過管理手段來保證教研成果的落實,才能將成果真正像“科技轉化為生產力”一樣,轉化到我們的教育工作中,轉化成每位教師的方法、技能。
  幼兒園教育的發展,需要男性教師的介入,需要教育科研的支撐,需要深入的、辯證的思考和研究,更需要教育行政部門的全力支持。
經營”得很優秀的園所可以為幼兒園的發展積累資金,為幼兒園的長遠發展提供可靠的資源保障;優質幼兒園的存在為家長的教育消費需求提供了現實的滿足途徑,為孩子的身心健康發展提供良好的教育環境。
有效的管理必須建立在盡可能多地掌握動態的信息基礎上,對一切影響預定目標完成的各種因素應及時控制,或采取協調措施,或重新決策。沒有信息觀念的管理者,常常手忙腳亂,無所適從。因此,像過去那樣把自己關在小天地里,一味只知“埋頭苦干”,是辦不了大事的。擁有信息就意味著成功,信息閉塞就要失敗。從幼兒園的發展來說,招生需要信息,教學科研需要信息,管理改革需要信息,節支創收需要信息,改善辦學條件需要信息,公關需要信息。因此,幼兒園園長在管理工作中應增強收集、分析、掌握信息的意識。
  作為幼兒園的一個小排頭兵,我也時時在認真反思自己,鞭策自己,如何針對不同的老師的不同智能,充分挖掘她們的資源,發揮優勢智能,盡量避免弱勢智能的發揮,讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高,得到成功的快樂,這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能,努力克服工作中的不足,提升自己的整體素質,以先進的理念指引行動,盡其所能和大家一起去經營好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時與我溝通,提醒我,鞭策我。同時也希望我們每一位老師都能找準自己的定位,充分展現發揮自己的強勢智能,實現自己的人生價值 。
公辦幼兒園走向市場,成為“企業性”事業單位后,要想提高服務效率,獲得較好效益回報,就必須按市場規律辦事。首先要打破舊的人事、分配制度,實行定崗、定員、定責、定薪,把個人收人直接與個人工作能力和工作實績掛鉤,取消論資排輩,拉大收入差距,獎要獎得痛快,罰要罰得心服口服,鼓勵優秀人才脫穎而出,調動一切積極因素,以提高服務效率。其次,要逐步實現投資主體多元化,積極吸引外部資金,在延伸服務、組建幼教服務新網點的工作中可用承包、租賃、股份、合資等形式,以明確辦園責任,壯大經濟實力,擴大社會影響,分散經營風險,實現服務功能最大化和經濟效益最佳化。第三,要建立健全服務質量監督、反饋機制,對社會、家長提出的服務意見和要求分類歸納,及時采取措施改進服務。
它促使園所管理者一要樹立市場意識和競爭觀念,二要樹立服務意識和經營觀念。只有這樣,才能促使園所管理制度根本改革,才能確保園所在市場競爭中立于不敗之地。
為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業務評比課錄制下來,既可在教研活動時進行自我反思研究,達到自我調整、自我完善的目的。

用創新的目光看管理:一些園長說,我真忙,真累,什么都要管,什么都要做……似乎將一切掌握在園長的控制之下。事實上,我們的管理不應圍繞著園長的節奏來組織,我們的時間不應由園長來安排,我們的困難不應由園長來排除。要將一切自主權還給教師,教師才能將學習的自主權還還給孩子,園長不要“好心做壞事”。
“組織上這么信任我,不去行嗎?再說,我還沒干,你們怎么就懷疑甚至斷定我當不好這個園長呢?”天性不服輸不信邪的康正秋在親友無奈、眾人疑惑的目光中走馬上任了。
。“明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑”根據我國刑法關于單位犯罪的有關規定,對幼兒園犯罪實行兩罰制度,即對單位判處罰金,并對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員判處刑罰。《中華人民共和國教師法》規定,如果教師體罰學生,經教育不改或品行不良,侮辱學生,影響惡劣的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘;情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。
通過以上信息管理的策略,不失時機地給教師注入新鮮信息,影響其人生觀、價值觀,樹立改革開放意識 和信息社會觀念,做個時代感強,信息靈通,善于把握社會文化發展變化脈搏,努力充實自我的有心人。
認真進行整改。對那些需要解決且通過努力可以解決的突出問題,要集中一段時間進行整改。要把整改和解決深圳教育的突出矛盾結合起來,促進教育改革發展、維護社會穩定;與實踐黨的宗旨、為人民群眾謀利益結合起來,從群眾意見最大、最不滿意的事情改起,從群眾最希望辦、眼前就能辦好的事情做起,采取可行的措施,為群眾解難事、辦實事、做好事,讓群眾切實感受到先進性教育的實際效果。
將參與者隔離在遠離工作場所的'文化孤島'上,使之引起參與集體的需求,以此為契機,激發起人際間的共鳴感。 它是一種有助于態度變化的體會學習,使參與者掌握適于該情境的行為。效果是,能加深處我認識,形成統率力。
)管理工作量較大,工作不容易作細。園長的宏觀調控和微觀調整非常重要,在中層干部的力量配置上要做到工作職責明確,防止出現一些管理“死角”或管理不到位。
及時利用評價結果反饋的信息調整、改進管理工作  評價是手段而不是目的。通過評價,管理者能及時了解管理中的成績和問題,及時調整工作思路和方法,制定針對性的措施,進一步提高工作水平和質量。

通過幾次見習和現在的實習,發現很多幼兒園門衛的管理制度有點亂。有時候會有種感覺幼兒園可以隨便進出,這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛應該注意進出的人員,防止幼兒被他人接走,同時幼兒園的門衛制度不嚴,外來人員容易趁人不備,溜進幼兒園,造成損失。
這個整體功能,不是“1十l=2”,而是“1十1>2”。這其中的奧妙何在?關鍵是系統諸要素通過有機結合,使系統整體產生了新的“質”,從而獲得一種“附加量”的結果。這就是說,管理質量存在于管理要素的有機結合之中,整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個整體性系統”的最后落腳點和結語。(
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