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經典詩文觀摩課

網絡搜集  2008-11-26 09:51:37  www.rfyvse.live 進入幼師社區|博客
    組織教學:敢不敢發言?  T:同學真精神!  T:同學們真可愛!  T:誰敢舉手?  T:請告訴大家今天上課的題目是什么?  T:還有誰想舉手?  T請學生
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  組織教學:敢不敢發言?
  T:同學真精神!
  T:同學們真可愛!
  T:誰敢舉手?
  T:請告訴大家今天上課的題目是什么?
  T:還有誰想舉手?
  T請學生寫課題。
  一、讀題、解題。
  匆匆是什么意思?(急急忙忙)
  二、簡介朱自清。散文家。
  什么是散文?(循循善誘)
  T:你們讀出了一個故事了?一片景色?一個人物?這就奇怪了。我們學過的都是寫人的,寫景的。那寫什么的?
  三、初讀課文。
  1、自由讀。教師巡視。齊讀。
  2、指讀。
  T:讀的好,誰有自信,告訴我你是全班最好的。
  S1;讀第2段。
  T:請你推薦一位。
  S2接讀。
  T:請你推薦一位全班膽子最小的。
  S3:讀。
  T:我不相信你是最膽小的。
  S4:讀(不是很熟,但老師的話語充滿鼓勵)
  T:只要你在讀的時候……(更是教給了這學生一種閱讀的方法)
  老師把話筒遞到誰,就誰讀。
  輪流。老師相機指到。
  3、評讀。
  T:有一些缺點,想不想老師指出來的。你們都用“口”讀的,剛才老師說了,散文家是用心寫出來了,那么我們就應該用心讀。
  板書:用心靈誦讀。學生讀板書。
  T:用心讀,想這句話是什么意思?用心寫的,應該用新心去讀。用心靈去讀的,還要多走一些路。要在你的心里走一圈。老師請了一個老師讀,你想不想聽。(提出閱讀的要求,更提出了聽的要求,用心聽)
  4、賞讀。思考,她帶著什么情感?學生閉著眼睛聽。
  T:陶醉了吧。
  S:懊悔!
  S:感到愧疚。
  S;對年輕人的希望。(板書)
  S:對生命有限的無奈。
  S;對生命的珍惜。
  T;你們聽出了對過去流失歲月的惋惜,你們聽出了怎樣的語調?
  S:語調中有種淡淡憂傷。
  S:哀傷。
  T;對,一種感嘆。
  T:這就是讀出了思想感情,我們一聽就聽出了。可老師很粗心。她漏掉了2、8段。
  誰來讀?
  S讀
  T:這位同學很會讀課文,真好,但朗讀的聲音不是越響越好,不要太滿,太亮,太實,要讀的空靈一點。
  (T打斷了,進行朗讀技巧的傳授,非常精彩!,學生的表現也很精彩)學生繼續讀。
  T:讓大家聽見。“八千……“這種惋惜之情就讀出了。
  學生繼續讀。
  T;在讀的時候,還可以用眼神。
  T:“在默默里算著,……像針尖上的一滴水……淚潸潸”你們讀出了時間的流逝,讀出了無影無蹤啊。
  S齊讀,再指讀。
  T:你為什么把“頭涔涔”讀重音。“頭涔涔”是什么意思,他為什么要緊張?(詞語的解釋),朱先生為什么緊張?
  T;你讀了幾遍?
  S讀,或背。“在……淚潸潸”。
  T:你讀過幾次?能背一背么?
  S背
  讀“燕子去了……哪里呢?”
  T:第一段誰來讀?
  S讀。
  T:燕子去了會回來,你干嗎的讀這么哀傷?
  S1;因為時間一去不復返。
  T;看到花開,鳥鳴,想到時間一去不復返。很好!
  S2讀
  T:高興的事情就讀的很高興,整個句子讀下來,你有什么感覺?(老師范讀)
  T:你的心里有什么感受。
  S:(說)
  T;強烈的反差,對比出了時間的一去不復返啊!
  S齊讀。
  T:非常好!
  指讀第三段。
  T:他充滿感嘆。學生繼續讀。
  T:太陽讀的快點,不是就可以感受時間的飛速了么?學生繼續讀。
  (邊讀邊指導)
  T:謝謝,讀的非常好!
  齊讀“洗手的時候……”
  T:寫的多好,寫了整整一天。時間在你洗手的時候,流走了,在你吃飯的時候流走了,在發呆的時候流走了!
  S:我們在做平常事情的時候就流走了。
  T:在不知不覺中不知去向了。看看,還有哪些句子也有關聯。
  S:“八千多個日子了……”
  T:對啊!你在玩游戲的時候,時間溜走了;你的爸爸媽媽在搓麻將,時間從排桌上溜走了。多少人在糟蹋時間啊!
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