站內搜索:

課題研究缺乏實效性的根源

網絡搜集  2008-11-25 02:38:07  www.rfyvse.live 進入幼師社區|博客
    教科研是一所學校可持續發展的有效支撐,課題研究是學校教科研的一個重要方面。有效地開展課題研究,不僅可以帶動教師的成長,同時可以極大提升平時的教育教學工作成效。但就目前中小學課題研究的現狀而言
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
中國兒童教育網小學教師專區剛剛推出,將逐步完善,希望得到大家的支持。

    教科研是一所學校可持續發展的有效支撐,課題研究是學校教科研的一個重要方面。有效地開展課題研究,不僅可以帶動教師的成長,同時可以極大提升平時的教育教學工作成效。但就目前中小學課題研究的現狀而言,研究的實效性不敢恭維,其實效性缺乏的根源主要有以下五個方面。
    
    根源之一:課題研究的功利性越來越濃
    
    一個學校想申報重點學校或示范學校等名號的驗收,課題研究是必備條件,而且課題的級別越高其分量也就越重;同時對于一個教師的考核或是晉升職稱來說,課題研究在其中所占的分值也非常大。由此不難看出。課題研究的功利性越來越濃,很大程度上淡化了課題研究原本的“服務性”。課題成為學校、教師得“分”的砝碼,目前很多申報課題的人關心的并不是課題研究的過程與實效,而是課題的有與無。
    
    根源之二:選題大而空。缺乏可操作性
    
    因為課題研究的功利性,造成很多學校與教師在選題時關心的不再是選題的可行性,而是課題的級別與大小。所以很多學校領導往往會盡力爭取市、省級,甚至國家級課題。待到課題立項后,才發現自己的課題根本無法實施或無力實施。為了最后的結題,只好閉門造車,“編”資料,最終形成研究的“成果”,這樣的成果能有實效性嗎?
    
    根源之三:結題簡單化導致過程冷漠化
    
    “申請課題——課題招標——開題大會——結題大會”,這是現在很多學校參與課題研究的基本程序。在整個程序里面,開題時熱熱鬧鬧,結題時匆匆忙忙。那結題“忙”什么呢?忙資料啊。因為目前的結題工作相對簡單,只要有一堆資料(用來說明過程研究即可)再加一份結題報告就能搞定。不管多大的課題,用一周左右時間絕對可以給你“編”出十幾本或是幾十本的過程性資料來,結題也就不在話下了。這樣的結題形式,導致過程研究意識淡化,從而形成一種惡性循環。
    
    根源之四:課題的無效性讓研究熱情淡化
    
    課題研究的基本目的是為教育教學實際服務,但很多的課題研究并沒有給我們的教育教學帶來多大的實質性幫助,反而有時為了應付結題,還要花大量的時間去編那些一文不值的“過程資料”。這種研究的無效性給很多教師一種暗示,認為學校搞教科研只是為了裝點門面,搞點形式,趕點時髦,以顯示辦學理念之新而已,所以也不必拾個“棒槌”當作“針”,不必花大力氣動真格的,把課堂教學搞好才是你教師應做的正經事兒。在錯誤現象的誤導下,教師的研究熱情在一天天淡化。
    
 1/2    1 2 ›› ›|

幼師必讀的東東

專題正在制作

編輯推薦給幼師東東
幼師家長工作手冊
家長工作是日常教學重要組成部分,那我們應如何做好家長工作呢?
幼兒園安全事故預防手冊
幼兒園安全事故近期來多發,請各位老師做好應對的準備