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小學教育關于學會批評的探索

  2008-11-24 14:56:52   進入幼師社區|博客
古人云:“毀人者不美,而受人毀者遭一番誹謗,便加一番修省,可以釋回而增美;欺人者非橫逆,便長一番器宇,可以轉禍而為福。”只有冷靜地分析總結,才能避免再次犯錯誤,才能不斷提高
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摘要:心罰給學生帶來的傷害,較之體罰給學生帶來的傷害,更為厲害,它造成的是心靈上的創傷,這種傷痛是不易痊愈的,有可能影響學生的一生。因此作為一個“靈魂工程師”有必要關愛學生,不要再給學生的心靈造成傷害。

 

關鍵詞:批評、拒絕、“心罰”。

 

隨著教育改革的不斷深入以及法制教育的普及,學校對學生的體罰現象已基本消失,但有的教師在批評學生時諷刺、挖苦、嘲笑、指責、訓斥學生,甚至是責罵等傷及學生自尊的言語的“心罰”現象還沒有得到有效扼制。曾記得有這樣一個案例:一位初中教師聽見3個學生在課堂上講話,就叫他們站到二樓的走廊里。這3位學生在走廊無事可做,就嘰嘰喳喳地講話,影響了教師上課。這位教師大怒,走出教室訓斥了他們,還說站在走廊里干什么,干脆跳樓算了。3位學生被老師批評后,心情極為沮喪,果真一個個從二樓跳了下去。雖然有兩人沒有受傷,但另一個學生卻摔斷了腿。這位教師在上課時叫講話的學生站在走廊里,是極為不當的,他剝奪了學生受教育的權利,屬變相體罰。但他更為不當的是不該嚴厲訓斥學生,使這3位學生的心靈受到傷害,以至自暴自棄,把老師的氣話當了真,導致了悲劇的發生。

 

一、學校“心罰”現狀的分析。

所要說明的是,批評的時候對人不對事,直接對孩子進行人身功擊,是“心罰”的表現之一。我們常 常能聽到 老師這樣嘲笑、挖苦成績差的學生:比如說:“你怎么這么蠢?我早知道了,你是個笨蛋,一點都沒有用……”上面的案例在學校里并不是個別的現象。我們常 常能聽到 老師這樣嘲笑、挖苦成績差的學生:你還活著干什么,死了算了;你臉皮真夠厚的,干脆買塊豆腐撞死算了;你真是笨到姥姥家了,活著不顯丟人現眼嗎?教師像這樣當眾羞辱學生在學校里可謂比比皆是。學習成績差的學生本來心理壓力就大,再當眾遭教師辱罵,就會想不開,從而產生悲劇。

心罰給學生帶來的傷害,較之體罰給學生帶來的傷害,尤為厲害。它是心靈上的創傷,這種傷痛是不易痊愈的,有可能影響學生的一生。過去稱教師是“靈魂工程師”,這個稱謂很形象,因為教師構筑的是學生的靈魂。只是這個稱謂在應試教育這根指揮棒下已經被褻瀆了,教師只注重成績,不再修筑學生的靈魂了,于是出現了體罰、變相體罰和心罰等一系列違反教育常規的現象。在素質教育全面鋪開的今天,我們應該重提教師是“靈魂工程師”這個稱謂,要求領導關愛教師,教師關愛學生,不要再給學生的心靈造成傷害。

魯迅為了民族的昌盛,曾在八十年前發出了“救救孩子”的呼聲,今天我們為了孩子的健康成長,教師要學會批評,拒絕“心罰”。因為老師的心罰,輕者使學生臉面受損,從而產生自卑感,重者使學生一時想不開,從而走上輕生的道路。這幾年關于這類事的報道,數字非常觸目驚心。為了孩子,老師對學生的批評教育是必要的,也是應該的,即使態度嚴厲點,也無可厚非。但傷及學生的自尊,則反映了老師的教學理念還沒有改變,還沒確立學生的主體地位。學生在學習過程中會遇到很多困難,會感到有壓力,也會由此產生心理負擔。教師應和藹可親,尊重學生的人格,給他們創造寬松、愉悅的學習氛圍,幫助他們保持良好的心態和高昂的學習熱情,而諷刺、挖苦、責罵,只是教師發泄不滿的一種表現方式,圖的是一時的口舌之快,但造成的傷害卻是不可估量的。

 

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