站內搜索:

反思性教學論文 反思的軌跡透視

  2008-11-23 04:14:25   進入幼師社區|博客
任何一個課題核心部分都有其操作程序,具體確定各步驟應完成什么任務,先做什么,后做什么等。操作程序的實質是處理好教師針對反思內容在時間上序列的實施。1、反思教學現狀,發現問
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
中國兒童教育網小學教師專區剛剛推出,將逐步完善,希望得到大家的支持。

任何一個課題核心部分都有其操作程序,具體確定各步驟應完成什么任務,先做什么,后做什么等。操作程序的實質是處理好教師針對反思內容在時間上序列的實施。

1、反思教學現狀,發現問題

這方面可采用的方法主要有五:一是敘事法,參與教師(指參與反思性教學的教師)向別人講述自已的教學故事,在講故事過程中發現自已教學的問題或請別人發現自已的問題。二是微型教學,觀看自已教學的錄像,在專家或他人幫助下發現自已的不足(這兩種方法主要用于發現教師自已的教學缺陷)。三是觀察實況,發現教學中需要改進之處。四是討論。對教學中普遍存在的問題達成共識。五是文獻檢索,從學生作業、教學計劃、教學理論文章等發現問題(后三種方法主要用于發現教學中普遍存在的問題)。反思性教學小組要對參與教師或其他人發現的問題反復論證,以便準確地把握。這一過程,特別有利于增強參與教師發現問題的本領。

2、進行“目的——手段”分析,提出假說

小學語文反思性教學的目的與要解決的教學問題的關系比較復雜。一方面,著手解決的問題不同,達到的目的可能兩樣。因此,在進行目的——手段分析之前,還需要進一步明確問題。教學中的問題可從三方面審視:一是真問題與假問題。所謂真問題即客觀存在的有研究價值的且在當時情況下有可能解決的問題。相反,有一個必要條件不能滿足的便是假問題。二是個別問題與普遍問題,個別問題是在相對小的范圍如個別教師的教學中存在的問題,而普遍問題是在較大范圍內存在的問題。三是感性問題與理性問題,感性問題是僅能把握其現象的問題,理性問題是能用概念描述并能揭示其質的問題。一般來說,應當選擇真問題而不是假問題,理性問題而不是感性問題(或者將感性問題轉化為理性問題)。至于是選擇個別問題還是普遍問題,這取決于教師進行反思性教學的目的。另一方面,解決教學問題本身是一個目的,但反思性教學的整體目的遠不止于此。因此,在明確問題后,還需要弄清通過解決問題進而實現的發展教師和學生的整體目的。明確后,用何種手段實現目的至為重要。在選擇手段方面,“搜索樹”是有效方法之一,即先設想若干促使問題由初始化態向目標狀態轉化的手段,再比較擇優。設想手段可從三方面進行:一是自我假設(說),即教師自已提出解決問題的辦法(提出的辦法越多越好),并向反思性教學小組其他成員報告,讓他們診斷。二是專家假設,即將有關的專家集中起來,就要解決的問題隨意設想舉措(類似頭腦風暴法)。三是同行假設,即在較大范圍內征求教師(也包括學生)的意見,從而確定手段。

 1/3    1 2 3 ›› ›|

幼師必讀的東東

專題正在制作

編輯推薦給幼師東東
幼師家長工作手冊
家長工作是日常教學重要組成部分,那我們應如何做好家長工作呢?
幼兒園安全事故預防手冊
幼兒園安全事故近期來多發,請各位老師做好應對的準備