保證幼兒的健康和安全,是我們的職責。然而,健康與安全不能被動的等待給予,而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來,從各種教育實踐活動中來,從豐富多彩的游戲中來,從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強,自我保護的能力才會提高,他們的整體素質也才能得到全面的發展。確保我園農村幼兒的生命和健康更是我們工作的重中之重,是我們一項刻不容緩的工作,關注每一位兒童的健康成長也是黨和政府給予的希望和目標。
魯迅先生說:“世上本沒有路,走的人多了也便成了路。”我們奔幼人正是憑著這種敢為人先的勇氣,邁出了可喜的第一步。我們將不斷規范管理,開拓進取,讓奔牛農村兒童文化園、奔牛實驗幼兒園這朵并蒂蓮越開越艷。



在“秋天來到田野里”主題開展中幼兒對稻草人產生了很大的興趣,于是根據幼兒的興趣我們在體育角活動開展中增設了《我們都是稻草人》游戲內容,游戲的規則與《木頭人》游戲規則相仿,當幼兒念完:“我們都是稻草人”后,迅速擺一造型停止不動,待有人說:“風來了”幼兒又可自由做各種動作。又如我們結合家鄉傳統節日三月三增設的活動內容有《逛集市》《做社戲》等。
我園在利用農村鄉土資源開展活動區活動中,為幼兒提供了自主的環境,創設了探索、實踐、創造的自由情境。在多年的探索與實踐中漸漸的形成了本園的特色------鄉土的區域環境、鄉土的活動材料、鄉土的活動內容。在以后的活動開展中我們將本著以“幼兒發展為本”的思想,充分利用本地、本園獨特的自然、地理、人文等鄉土資源,為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間。
幼兒的身上蘊藏著無窮的潛能和力量,他們具有豐富的想象力,當老師注重為幼兒投放豐富的材料環境,并有意識地用環境刺激幼兒主動探索時,材料就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙,也充分發揮了材料的多種功能。
在區角活動中,孩子是活動的主人,是孩子在活動而不是老師在主導孩子。教師的指導策略應迎合孩子的需要,有利于促進孩子與本土材料的積極作用。
教師以自己的情緒和情感來陶冶和感染孩子的情操,其效果十分明顯。
教師“變成孩子”,作為幼兒的游戲伙伴,參與游戲過程,與幼兒一起探索操作,相互交往,遵守游戲規則,與幼兒共享“歡樂”。這可縮短兒童與成人“兩個世界”間的距離,使孩子覺得親切、適宜,從而營造起一種寬松和諧的人際環境和精神心理氛圍。由此,不僅可以使幼兒產生愉快的情感體驗,增強對所從事活動的興趣;更重要的是,這種環境氛圍有益于激發幼兒的獨立自主性,形成積極的自我意識。再就是有益于激活幼兒的思維,激發他們積極的創造性行為
幼兒美術教學是以幫助幼兒解決表達中的困難為主要任務的,必須涉及許多新的有關知識技能的問題。根據綱要精神,“幼兒的創作過程和作品時他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造力的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向”。在傳統教學中美術活動多以教師的灌輸和訓練為主,這種方法只能束縛幼兒的自由表達,但如果采取放任的方法,又會使幼兒難以克服表達上的障礙。在對原有新教材的分析中,我感覺本次活動中幼兒主動探索性沒有被充分調動起來,依然有老師教幼兒學的痕跡。因此,我采用了操作探索法將技能學習也作為一種探索性的學習,即根據幼兒的實際能力水平,用提出問題、欣賞討論等方法,把幼兒放在一個問題情景中,鼓勵幼兒思考、探索與嘗試,
圖書區開放后,圖書的破損程度特別嚴重,扔了比較可惜。于是,我發動大家動腦筋,沒想到“魔術師”李文彬提出了好的建議,將破損的圖書中的一些角色、景物剪下,將其放在紙上,根據自己的想象進得組合、拼貼、添加成一本新的小人書。結果這種活動方式小朋友們很喜歡。它不僅使廢舊圖書得到利,提高了幼兒的節約意識,而且也激發幼兒的學習興趣。李文彬的建議雖然簡單,但說明了他經過這么長的時間的努力,沒有辜負大家的期望,增強了自信心,在小朋友們中有了很高的威信。也能比較妥善地解決同伴間的問題,由過去“低頭走路的人”變成了“抬起頭來走路”的性格開朗的孩子了。
在藝術活動中我發現,無論美術創作還是音樂表現,幼兒對真實地賦予具體角色情景的內容能引起共鳴,產生移情、穿鑿的欲望也更強烈。教師應關注孩子的熱點,于是,我從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜,我把它們稍加修整,讓幼兒當印章,紅的、藍的,把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百態,幼兒在感知色彩的同時獲得了滿足。
教師把農村的民間游戲、藝術、自然生態、社會生活等獨特的文化引進教育內容,為幼兒提供感受家鄉文化的機會,從而培養幼兒對社會的認同感,加深對本土文化尊重和熱愛的情感。
“百年大計,教育為本。”一個企業改制失敗了,可以用損失了多少金額的顯性方式來估算;而教育改制失敗了,其損失卻是隱性的和無法估量的。幼兒園改制不成功,導致的直接后果是保教質量的下降,從長遠看將影響到一代人甚至幾代人的素質發展。
大自然的寶藏無窮無盡,除了在教學上被我們利用外,平時我們可以用野花和石子給孩子做游戲,可以利用園中空地開辟種植園,讓孩子從小養成愛老調重勞動的好習慣.只要我們充分合理的利用,這些看似平常樸素的東西對孩子的身心健康發展會帶來極大的好處.
當今社會人類在不斷追求利益的同時,自然資源被大量浪費,森林被砍伐,水質和空氣被污染。自然受到了嚴峻的考驗。在這緊迫的課題面前,我們充分和家庭、社區配合,培養幼兒一定的環保意識。在教育活動中,我們設計了各類環境教育活動,如《保護生命之水》活動中,帶領幼兒實地考察污染的水資源,并通過實踐行動解決問題,不在水中亂丟垃圾,以自己的行動感染提高大人的環保意識。還有《認識蚯蚓》、《保護土壤》等一系列的教育活動;同時和家長、社區聯系,進行各類綠色行動;如植樹,設定廢品回收站等有意義的活動,讓幼兒與成人的互動中,從小萌發珍惜自然資源的情感和初步的環保意識。促使人與自然和諧相處。讓我們的孩子能永遠在鳥語花香的自然環境中無憂無慮的生活。
建立幼兒科學活動室旨在創設一個符合幼兒心理安全和健康的學科學的環境,在這個環境中,教師為幼兒提供適合發展水平的,各種各樣的物質材料,以誘發幼兒的好奇心,主動參與自己喜歡的科學探索活動,這是進行科學啟蒙的基礎,是時代的呼喚,是幼教改革的必然趨勢,這就向幼兒教師提出了新的挑戰,我們幼兒教師必
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