在多年的家訪工作實踐中,我發現,對于特殊幼兒的家訪工作尤其的重要。一般說來,有特殊問題需要家園雙方下大力氣合作教育的幼兒,都應被列為家訪的重點。
在管教的方法上,沒有一定的對錯,因為孩子要因材施教;另外,我覺得父母親也有自己的個性,不代表只有一種方式(才是對的)。但對我來說,我個人認為(加強語氣),對一個孩子來說,你用“不允許”,“不準”,“做了違規就要處罰”,這種傳統的方法來教導孩子的話,我覺得他會學會的就是:“我不應該做這件事,因為我怕懲罰”。
家庭規矩與幼兒園規矩沖突在哪里。例如,晚上有父母需要看的電視節目,孩子跑來關掉電視,他們會說:“現在該休息了,幼兒園老師說晚上不要看電視,早點睡覺。”這時家長應告訴孩子,規矩對成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申,家長必須和幼兒園齊心協力,根據幼兒園的要求。讓孩子按規矩辦事。
并不是容忍甚至鼓勵家長放棄教育孩子的責任,也不表示老師放棄家長工作。我認為這只是一種方法,姑且稱之為溫和方式。如培養大班幼兒跳繩技能,中班幼兒的拍皮球技能,很多班級的"家長園地"公布了孩子跳繩或拍皮球的成績,好的、差的、一覽無遺,這就無形中給孩子和家長列了一張名次表。其實,孩子能夠學會,就達到了活動的基本要求,老師和家長不應該以橫向比較來隨意提高這種基本要求,使一些能力相對較差的孩子總似乎在忙著追趕別人而疲于奔命。畢竟,孩子的技能發展是要有個過程的,重要的是這個過程,而不是結果?
由于寄宿制幼兒學校仍大受青睞,許多幼兒教育工作者已開始探索全新的教學模式,在原有教學實踐的基礎上,致力于在幼兒園營造家庭化的氛圍,通過師生間的心理暗示和情感互動,聯系起成人與孩子心靈的紐帶,以糾正重智輕情的傾向,彌補寄宿幼兒在親情領域的不足。
對那些攻擊性強、比較"霸道"的幼兒,我們抓住適當時機讓他們體會不被同伴接納或受別人"攻擊"時的孤獨和痛苦;對那些膽小羞怯、不愿參加集體活動的幼兒,我們經常鼓勵他們敢于向老師和同伴表達自己的醫院和要求,并盡量給他們提供說話和游戲的機會,讓他們充分表現自己的能力,增強其交往信心。同時,鼓勵周圍幼兒主動接近他們,關心他們,讓他們體驗群體生活的溫暖與快樂,增強參加集體活動的欲望和勇氣;對那些優越感較強、
寫教育筆記,促使我自發主動地去學習教育理論,因為沒有理論的指導,再多的實踐也難以得到提高。我用理論指導自己的教育教學活動,提高了教育教學水平。也提高了自我評估教育教學質量的能力,提高了總結教育教學經驗的水平。我在工作中大膽開拓,勇于實踐,不斷進取。感到了從未有過的充實。
當時,這位老師并不慌張,在流露出一絲不易察覺的尷尬神色之后,她便鎮靜地對幼兒說,“威威真是力大無比,一個人就把這么重的紙箱運到了終點。我們為他鼓掌,祝愿他將來成為一名世界級舉重運動員!”接著,她話鋒一轉,以一種探討、商量的語氣問:“本來應該先到達終點的小推車為什么會落后呢?”孩子們熱烈地討論開了,有的說:“可能是小澳(推車者)力氣不夠大。”有的說:“也許是小澳手推車用的不夠好。”還有的說:“一定是小澳走了彎道。”等等。于是,這位教師在孩子們討論的基礎上,建議大家再來看一次比賽,看看到底哪個更快、更省力。比賽結果是小推車遙遙領先。
要努力提高教師自身素質。“一只眼睛”表明,課堂里蘊藏著豐富的教育素材,要靠我們去發現和把握。這對教師來說是提出了嚴峻的挑戰,這比“我說你聽”單向式講課要難的多。這就要求我們應具備創新的教育觀念和教育方法,廣博的知識以及把握課堂秩序、氣氛的豐富經驗、還需要有足夠的細心、耐心和責任心。
對于AB型孩子,父母不必擔心他是否能適應社會,而是不要過分地寵愛和袒護他,使他失去自立自主的能力。可鼓勵他主動地幫助別人,如當別的小朋友生病后,可讓他去主動看望,或者多讓他經歷一些困難和失敗的考驗。
運用游戲的方法提高幼兒說的能力。游戲是幼兒產生和保持閱讀興趣的主要手段,通過各種形式的分享閱讀游戲活動加深幼兒對語音、詞匯、詞法結構、表達能力的訓練,做到玩中學、學中玩、寓教于樂。
注意力不集中,言語障礙,行為非常刻板,不聽勸阻,交流存在問題等等,就有可能是現在所說的“孤獨癥”兒童。很多人沒有見過接觸過這樣的孩子,科學上也還沒有確切的證據說明這是什么原因造成孩子成為“孤獨癥”的。但經過多年的研究表明,目前最有效的方法是通過相關的訓練,比如感覺統合訓練,個別化的訓練,家庭式的訓練等等,對孩子的行為,多動,改善注意力,聽從指令等是有非常明顯的作用的,而且,干預的越早越有效果。你見過這樣的孩子嗎?一起來說說吧!
個性的形成與鞏固,技能的培養與提高都是一個循序漸進的過程,而絕非一日之功。[8]所以,矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進地進行。通過家園的共同努力,成人在看到幼兒不斷進步的同時,也發現他的情緒和行為時有反復,這就要求老師和家長要堅持不懈地獻出愛心、付出努力,盡量為幼兒提供交往的機會,隨著時間的推移,幼兒的“攻擊性”行為自然就會好轉。
在和朱盈佳家長的多次接觸和溝通以后,他們對自己孩子的了解比以前深刻了,也感覺到了自己孩子的不足和老師為之付出的艱辛,她母親曾多次向我道出自己的苦衷和無奈,并表達了自己對老師的感激之情。我覺得朱盈佳家長對幼兒園的工作還是很配合的,在孩子的教育方面也化了不少的心血,朱盈佳能夠有今天的進步,和他們家長的支持、理解也是分不開的。
3-6歲的特殊幼兒是這一年齡階段幼兒群體中的重要組成部分。對特殊幼兒實施早期教育,不僅有助于學前特殊幼兒個體得到健全的發展,而且對于提高我國全民族的整體素質起著積極的推進作用,同時,也是一個國家教育發展水平的體現。因此,完整的幼兒教育應包含學前特殊教育,在研究幼兒教育如何面向21世紀的問題時,應將學前特殊教育作為一個不可缺少的方面來研究。
 游戲是自然產生的,自發的、主動投入的、積極參與的,并產生愉快的活動。因此,對于視障幼兒應調整合適的游戲環境,讓他們具備安全、能觸及、有音樂效果,以充份的探索游戲環境,享受豐富的游戲經驗,得以成長與學習,并透過環境的刺激來學習,以達到利用環境作為達成教具目標之積極、有效的工具。
兜裝豆兜里裝豆,豆裝滿兜,兜破漏豆。倒出豆,補破兜,補好兜,又裝豆,裝滿兜,不漏豆。

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