繪畫是幼兒園美術中最主要的表現形式。它的種類有命題畫和自由畫兩種。
命題畫就是教師提出繪畫的主題,明確要完成的某種技巧任務和教育要求,幼兒按指定課題完成作品。命 題畫也有兩種:即實物命題畫和情節命題畫。在實物命題畫中,幼兒必須學會抓住所畫對象中最一般的東西和 外形,進行較詳細的分析
幼兒園大班數學論文是一個比較難寫的話題,很多幼兒園老師都不愿意去寫
雖然已過招生旺季,但一些明年要進小學孩子的家長眼下卻變得有些焦急。他們到處打聽:哪個幼兒園有“識字班”和“讀數班”的,寧愿“高價”讓孩子進入這種班
在20世紀30年代陶行知先生發表的《創造宣言》中,提出“處處是創造之時,人人是創造之人”,強調從小培養兒童的創造精神和創造能力。兒童心理學研究和大量實際觀察表明,兒童擁有無限的創造能力,兒童的創造力幾乎表現在他所有的活動之中,而游戲是幼兒的主導活動,《綱要》也指出,幼兒園“應以游戲為基本活動”,游戲構成了幼兒心理發生發展的最佳狀態。游戲是創新教育的“天賜良機”。
一個孩子的活動是不是具有游戲的性質,不是看活動的內容(他在做什么),也不是看活動的形式(他是以什么方式做的),關鍵是揣摩他在內心體驗。在游戲的心理體驗中最根本的特征是自由感,它表現為活動完全出于游戲者的內在動機,既不受外在要求控制,也不受外部獎賞誘導,且意識到游戲只是一種好像的真實,玩玩而已,
陳老認為:小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個要素,是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。 一、游戲是幼兒的"自然"活動 游戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運動,兒童在游戲中不知不覺地會將他的全部精神拿出來。游戲可以鍛煉筋骨,幫助消化,促進循環。最重要的是滿足了兒童好動的特點。把游戲看作符合幼兒天性的自然活動,教育應該追逐自然,適應自然.因此,應當讓幼兒游戲,讓幼兒在游戲中度過快樂的童年。
游戲與主題活動的融合,已成為當今幼兒園教育研究的一個熱門話題。作為一線的幼兒教師,我們也正嘗試向這個方面努力。在平時的幼兒園教學實踐活動中,我們發現,一個游戲往往可以生發出一個主題活動,反之,從一個主題活動中又可生成一個游戲,我班的“醫院”游戲就是在“有用的植物”的主題活動中生成的。當孩子們發現了植物的藥用價值后認識了一些中草藥,隨之,教師帶領幼兒參觀了中藥店,然后,幼兒提出了開中藥店的游戲想法,但經過討論發現:單純的買賣中藥沒有意思,于是大家再三商量,最后制定了開中醫院的游戲方案。就這樣,我班開設了“中醫院”的游戲。
怎樣科學的投放才來哦?首先,所投放的材料是符合中班幼兒發展的需要,其次,所投放的材料一定是幼兒所感興趣的,適時的根據還的需要,進行改動,滿足孩子的需要。
滿足幼兒身體活動的需要。孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善,他的神經系統興奮強于抑制,讓他老老實實呆著不動,這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿新生兒的動作,結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗,但是嬰兒不覺得累,嬰兒是在活動當中身體得到發展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那里對他來說要付出很大的努力,這是很困難的。現在孩子的游戲變得認知性比較強,其實要使孩子身體健康,一定要給他有活動的機會。
古往今來,任何時代、任何民族、任何國家、任何地區沒有不做游戲的孩子,也沒有不喜歡游戲的孩子,孩子們離不開游戲,就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是,德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁:“母親啊,培養兒童游戲的能力吧,父親啊,保衛和指導兒童的游戲吧。”世界兒童問題首腦會議通過了宣言:“……兒童的時代應該是游戲的時代……”,于是,我國正式施行的《幼兒園工作規程》中規定了:“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”可見,游戲已成為孩子們“生命”的一部分。
一、游戲可滿足孩子生理發展需要,促進其健康成長
幼兒對于生活的理解,來源于他們自身的體驗和觀察,但他們常常因為年齡的關系,被成人限制接觸許多他們渴望感受的事物,因此,他們只能通過游戲的手段再現他們對于生活的理解,以及體驗他們渴望經歷的事情。
游戲不等于游戲活動,因為游戲活動就把游戲這個范疇給定死了。我是這樣理解的,在幼兒玩積木的地方,我今天布置給他們“美麗的幼兒園”,那小朋友的思維就被我局限了,如果我只是在搭建過程中在一旁引導,也許小朋友會給我很多驚喜的答案。
想象是游戲中不可缺少的,游戲又是發展幼兒想象的重要手段,在游戲中,幼兒可以把一個物體不斷變化地代替另一個事物,一個人也可以根據想象不斷變化地代替另一個人,同樣是一塊三角形積木,幼兒一會兒用它當槍一會兒用它當樹,一會兒用它當小人。同樣是這個幼兒,一會兒做媽媽,一會兒坐到了銀行里做了銀行職員,一會兒又拿起了聽診器做起了醫生。
角色游戲是幼兒以模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實時候的一種游戲。對幼兒角色游戲的指導,首先是對主題內容進行指導。
對于孩子們來說,愛好游戲是他們的天性。當孩子們能夠按照自己的想法和心意,選擇符合自己喜好與水平的游戲內容,并在自發的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地獲得經驗時,他們的發展竟是如此的自主快樂和諧。但當游戲的組織者將游戲設立了目標,并作為手段來運用時,游戲的性質就會發生微妙的變化,游戲的自發性也會慢慢地喪失,記得曾在《讀者》上讀過這樣一個意味深長的小故事:
游戲是幼兒產生高級心理現象的重要源泉,高級心理現象在學前恰恰是通過游戲形成和發展起來的,在游戲形成構成中,幼兒成為主宰者,增強他們克服困難的意志力,培養良好的個性品質,學習做人的道理,為他們走向社會做好充分的心理準備。
本文歸納了幼兒心理健康和游戲的特點,并以此為依據闡述了如何在游戲中,能有效的促進幼兒心理健康發展,游戲在幼兒心理健康中起了舉足輕重的作用。
表演游戲是深受幼兒喜愛的一種活動,它是根據按照童話、故事中的角色、情節和語言進行創造表演的游戲,也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色運用一定表演技能(對話、動作、表情、語調等手段)創造性地表現和再現文學作品的一種游戲形式。表演游戲是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型,表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。幼兒園里的表演游戲可分為作品表演游戲和創作表演游戲兩大類,作品表演游戲是我們平日里現成的教材,我們可利用這些教材讓幼兒在表演游戲中共同思考并掌握作品的主題和情節,共同制作道具,布置情景,共同協商角色進行表演,充分體現了交流、合作的樂趣。而創作表演游戲是指沒有現成作品,幼兒根據已有的經驗和豐富的想象創作作品并加以表演的游戲。在游戲中,不但滿足了幼兒的表演愿望,并能學習一些優美的語言,體會一些積極的情感,明了一些生活中的道理,而且潛移默化地使幼兒養成了良好的品德和行為習慣,它為每個發展水平不同的幼兒提供了表現的機會和場所。本文根據自己的實踐經驗,就如何開展幼兒表演游戲談幾點淺見。
在活動中,幼兒能自由模仿生活中成人的活動,成人的言行,舉止都是孩子們模仿的榜樣,幼兒生活的需要滋生著游戲的動機,我們把游戲做為基本活動,來實現和滿足著幼兒生活的需要。 幼兒園的游戲活動分為室內游戲和戶外活動兩大類。室內游戲包括:角色游戲,桌面游戲,地毯游戲;戶外活動包括:體育游戲,玩大型玩具等。
自選游戲,作為游戲活動的一種形式,最受幼兒歡迎與喜愛,在自選游戲中,幼兒教師的作用則是雙重的------既是教育指導者又是游戲伙伴。所謂教育指導者,實際上包括觀察著、組織者、建議者和活動材料提供者等,而僅指發出指令要求等,直接控制幼兒的行為。
角色游戲是幼兒自然的游戲,帶有很大的自發性,然而游戲又是幼兒園的重要教育手段,要實現游戲的教育作用,并使游戲和其它活動結合起來,必須有教師的指導。怎樣指導幼兒的角色游戲是一個在理論上和實踐上值得探討的問題。根據國內的一些經驗和研究,可以說,角色游戲指導的中心問題是如何使教師的指導同幼兒在游戲中的主動性結合起來,也就是在保證幼兒發揮主動性的前提下,進行指導。
角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想象,創造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲,醫院游戲,商店游戲等等是不同主題的角色游戲,都有一定的主題,。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。
《幼兒園工作規程》明確指出:“游戲是幼兒園的基本活動”。《幼兒園教育指導綱要》總則第五條也提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”
游戲是幼兒自主自愿的自主性活動,而不是成人強加的逼迫性活動,幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等;有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。游戲的主導者應該是幼兒,幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定,教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助,幼兒才是自主游戲的真正主人。
角色游戲是一種以孩子們為主體,由孩子扮演角色,模仿成人勞動的意愿性游戲。老師只有把目標記在心里,善于觀察每一個孩子,利用好他們的好奇心,給他們營造創新的氛圍,激發其探索興趣,使其創造力得到充分的發展,這樣的游戲才會更生動,更受歡迎,更有價值!
幼兒的語言表達能力,不僅是語言教育的主要目標,而且是其他各種活動的目標之一,《綱要》中說:語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的環境。那么,在結構游戲中又如何培養幼兒的語言表達能力呢?我們本著遵循規律,強化過程的精神,致力于這一目標,努力為幼兒創設一個寬松和諧的心理氛圍,提供一個豐富多彩的物質環境,讓幼兒從自己的興趣出發,用自己喜歡的方式去進行各種各樣的建構活動,并在活動中培養幼兒的語言表達能力。以下是我在這方面的幾點認識和做法。
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