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幼兒園的區域活動及其創設指導

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幼兒園的區域活動及其創設指導

朱紅 上海盧灣區大蘋果幼兒園

    一、幼兒園區域活動的概念與活動方式
    所謂區域活動,是指在一定的時間內,設置各種活動區,讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應的設施和材料,為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域,并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。
    目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。
    1.把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在菜一個區域指導一組幼兒學習新內容,其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事,或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容,然后交換。
    2.把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關的區域,讓幼兒自由操作。
    3.把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。
   二、幼兒園區域活動的創設與指導
   1.圍繞目標創設活動區域
    認知發展理論認為:兒童的知識構建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區域的創設不僅僅是多增設一個區,而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標,在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標,并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識,也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。活動區域的大目標明確后,可根據本班幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務,以及幼兒之間的個別差異,擬定各區的具體目標。其原則如下:
    (1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發展,達到教育目的。
    (2)同一內容,各年齡斑制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班幼兒現有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。如同一科學發現區里的“磁鐵”,中班的目標是能發現磁鐵和了解磁鐵能吸住鐵的特征,培養幼兒探索的興趣,發展幼兒的觀察力、語言表達能力和思維能力;大班的目標是能利用磁鐵與一些輔助材料制作簡單的玩具,培養幼兒的制作能力。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發揮材料的教育功能。
    (3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動區域的具體目標時,最好能聯系教學活動,使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的,本質而非形式的。
    2.根據幼兒發展規律和發展水平提供材料
    有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區域的材料提供上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面,盡量要豐富多彩。

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